教师丢了天职，学校失去中心，是谁让形式主义正在折腾中小学教师

　　谁都知道，教师的天职是教书育人，学校的中心工作是教育教学。

　　可是，如今的中小学，尤其是农村中小学，教师教学之外的工作任务越来越多，学校的教学中心工作地位逐渐被取代，很多学校已不知道什么才是工作中心、什么才是工作重点了。

　　所以有人这样说：“教师时刻都在忙，但忙的不是教学；校长什么都在管，就是没有管教学。”

教师：非教学任务成为难以承受之重，教学变成了副业

　　去年，有一个县为了迎接义务教育均衡县和“双高双普”验收，”迎验“就成了全县所有学校的中心工作。

　　各级各类学校几乎整整一个学期没有放节假日，包括“中秋节”和“国庆节”。许多学校抽出部分教师不再承担教学任务，专门建档案、补各类活动资料、搞校园文化建设。

　　被抽出教师的教学任务全压在其他老师身上，老师们不堪重负，只能疲于应付。有的老师为了完成补活动资料、补记录等任务只得把这些工作带到课堂上，让学生自习，只要把学生看管好，不出安全事故就行。

　　由于长时期加班加点，很多老师疲惫不堪，上课期间无精打采，甚至出现老师“实在困了就趴在讲台上眯一会儿”现象。

　　脱贫攻坚战打响以来，参与扶贫又让农村老师背负了不应有的负担。

　　本来，教师尽职履责，做好“控辍保学”工作，把学生教好，让农村多出人才，落实好对学生的教育优惠政策，就是最好的扶贫。

　　但事实完全不是这样，每个老师都要与贫困家庭学生“结对帮扶”，每月至少进行两次的家访，为了家访随意调课现象层出不穷，严重干扰了正常教育教学秩序。

　　扶贫政策宣传，不仅要学生知道政策，还要家长随时能回答得一清二楚，一个简单的“两免一补”，翻过来覆过去，越解读越复杂，最后连教师自己也不知怎么回答了。

　　让贫困家庭、残疾儿童正常入学接受教育，这本无可厚非，但入不了学的，教师得送教到家，以前要求每月一次，现在又有领导发话了，每月得四次。一些残疾儿童家庭，距离学校几十里，有的还不通公路，老师一个往返，必须得”两头黑“。老师不可不去，因为要有家长签字证明，还得有影像资料佐证。

　　现在，又一项工作即将落在老师头上，就是要教会贫困户说普通话，说是因为扶贫检查考核时，外地来的领导听不懂贫困户回答问题。除上述扶贫具体工作以外，教师还要建大量的扶贫工作档案，每一所学校，一年下来，扶贫档案都是满满的几十盒。

　　更严重的，有的乡镇还给学校分配了贫困户包扶任务，有一所乡镇初中，全校只有二十几名教师，镇政府就给学校分配了38户贫困户包扶任务。

　　教师一无资金二无技术，不知怎么去扶贫？但学校却不敢不接受，因为这是任务。

　　除了上面所说的所谓重点工作、任务，教师还有写不完的各种应付材料、填不完的各种表册、迎不完的各种检查验收，应接不暇的各种各样培训……

　　这一切都是工作重点，因为它们关系着学校和教师的督导考核评估！很多老师说：“上课、辅导、教学活动都不怕，就怕迎验搞检查。”

校长：成了“迎检专业户”，教学管理无暇顾及

　　现在，学校要面对的“婆婆”很多：教育、卫生、食药、环保、消防、公安、文明办……要完成的创建工作任务也很多：双高双普、平安校园、法治校园、文明校园、绿色校园、食品安全放心校园、智慧校园、健康学校、教育装备示范学校、语言文字规范化学校……

　　不仅如此，还有很多跟学校关系不大的事情摊到了学校身上，例如创建文明城市、卫生城市、森林城市……这些创建活动，上级部门要求一天一报进度、一天一报信息、一天一报好做法、一天一报典型，不报漏报就要影响考核。

　　每一项活动都要有方案、有总结、有阶段工作安排，还需要有过程印证材料做支撑，一项检查评估下来，一所学校都是满满十几盒甚至几十盒档案。

　　上级领导来检查考核，主要就是档案资料，只有档案齐全规范，检查才能过得了关。

　　“上面千条线，下面一根针。”面对如此多的创建活动的督导检查，校长就成了“迎检专业户”，对上，要准备好汇报材料；对下，要时刻督战，要召开学校领导班子会、中层干部会、班主任工作会、全体教师会，成立相应的迎检小组，层层布置任务。有些检查，还要提前搞模拟演练。

　　校长的精力就这样花在了准备和迎接检查上，哪还顾得上管理教学？

学校：丢了教学主阵地，都是形式主义惹的祸

　　除教育行政部门以外，很多部门都将学校纳入各自业务管辖的范围，要求开展各种活动、进行检查评比、报送相关材料。

　　因为学校是工作最好贯彻的地方，你有什么工作、要开展什么活动，别的单位不一定贯彻执行，但学校不敢不执行，再加上老师干事一般都很认真，还有能力做材料，而且很多任务还可以通过学生布置到家庭，由家长去完成。

　　老师无休无止地被折腾，学校被迫“扎扎实实走过场，认认真真干虚活”，究其根源是地方行政管理部门众多，都把学校当成了听话的“小媳妇儿”，把学校视作搞形式主义、捞取政绩的工具。层层施压下，学校、教师便丧失了教育的主体性和话语权。

教育部部长：给教师“减负”

　　在今年两会记者会上，教育部部长陈宝生呼吁，要把时间还给老师，给教师“减负”。

　　陈宝生无疑道出了一线教师的心声，但怎么给学校和老师“减负”，不是轻而易举的事。只要形式主义不根除，给学校和老师“减负”就是一句空话。

　　不过，有专家的建议值得采纳：21世纪教育研究院副院长熊丙奇表示，必须建立教育行政部门的权力清单，取消和叫停不必要、不合理的填表、考评、比赛、评估；应深入推进教育管办评分离改革，建立新型的政府与学校关系，落实和扩大学校的自主权，推进学校进行教育家办学。

　　真心期盼：让学校工作回归教学主阵地，让校长静心办学，让教师安静育人，让教育少一些折腾、多一份专注，还学校一个宁静的教育空间！（来源：大于号：易申阳光高考）